教育部整治幼儿园“小学化” 还孩子应有的天性

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2018-07-27

    第二十七条 执行本条例的国家公务员利用职权,索取、收受贿赂或者有其他违法、失职行为,构成犯罪的,依法追究刑事责任;尚不构成犯罪的,给予行政处分。  第五章 附则  第二十八条 本条例下列用语的含义:  计算机病毒,是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者毁坏数据,影响计算机使用,并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。  计算机信息系统安全专用产品,是指用于保护计算机信息系统安全的专用硬件和软件产品。  第二十九条 军队的计算机信息系统安全保护工作,按照军队的有关法规执行。  第三十条 公安部可以根据本条例制定实施办法。

  坚持法治教育与文化知识教育、学校思想政治教育、家庭教育相结合的原则,不断加强家庭、学校、社会“三位一体”法治教育联动机制,紧紧围绕如何树立正确的世界观、人生观和价值观、青少年违法犯罪的现状、成因以及如何预防违法犯罪、遇到不法侵害时怎样求助等方面,用典型案例以案释法,有针对性地对学生进行《宪法》、《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚法》、《道路交通安全法》《消防安全法》等法律知识的宣传,教育、启发和引导青少年学生自觉遵纪守法。四是结合扶贫攻坚开展法治教育。全力推进贫困村法治创建工作。开展贫困村“民主法治示范村”创建活动,以贫困村法治文明建设带动经济社会发展;在贫困村开展创建法治村活动。扎实开展贫困村法治教育工作。教育部整治幼儿园“小学化” 还孩子应有的天性

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  幼儿教育小学化,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。   近年来,各地幼儿园教育小学化的现象愈演愈烈。

然而,幼儿这种超前教育带来的隐患也在日益明显。

  有调查显示,部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。 目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园,均普遍开设了幼小衔接班、学前专业班、特长班等,幼儿教育小学化已经成为常态。   在这些幼儿园中,有的要求孩子毕业时就学会20以上的加减乘除,英语对话达到小学二年级水平,更有甚者要求孩子提前学习小学一年级的课程。

还有的双语幼儿园要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后,上课不许插嘴等。

  有专家表示,教育是有规律的,教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为幼儿在各种游戏中欢度幸福童年。 如果过早、强行让孩子学习,一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候,将可能让孩子厌倦,挫伤孩子对学习的兴趣。   在幼儿教育小学化的问题上,乱象频出的培训班也位列其中。

近年来,幼儿培训班正呈现一种教学内容越难、越复杂则越专业有用的病态现象。

  在北京某培训机的学前班的招生广告上,这个面向56岁儿童的全日制学前班,其教学内容包括:学习100以内单双数、相邻数及按群计数,50以内加减法,各种类型应用题……认读声母单韵母复韵母,整体认读音节等。 同时包括数学启蒙、思维训练等课程。

  而在其他学前班的宣传中,类似的小学一年级可能基本都能找到。 有些幼儿培训机构的课程种类甚至达到10至15种之多,家长们趋之若鹜。

  幼儿园不教,就去培训机构学!类似这样的心理,让很多家长纷纷选择将孩子送入课外培训班,仅仅五、六岁的孩子就这样套上了学习的小夹板,可学习效果却令人堪忧。   根据教育部2012年印发的《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),只是要求56岁幼儿会正确书写自己的名字、能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。   但是显然,大部分培训班的培训内容早已经超过了这些。

  南京师范大学教科院教授黄进表示,这些培训,一是知识抽象水平超出了孩子的身心发展规律;二是教学方式采用集体上课,不注重孩子自身的兴趣需要和年龄特征,往往对孩子是一种负担。   根据教育进展国际组织此前对世界21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力世界第一,创造力却倒数第五。

这样的数据无疑不透露出中国教育的短板之处。

  2016年,中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查,七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长,提前加压还会抹杀孩子的想象力。

  有研究显示,孩子年龄越小专注力时间越短:3岁约为9分钟,4岁约为12分钟,5岁约为14分钟。

幼儿教育小学化是重复型教育,如果强行让孩子长时间集中注意力,过早灌输超纲的学习内容,对其身心发展有害而无益。

    事实上,早在今年年初,青岛、北京等地教委便已纷纷出拳打击幼儿教育小学化,整治培训班乱象。

然而,如今却仍屡禁不止。 背后原因值得我们深思。   逼孩子抢跑背后有着家长、学校以及社会的共同的责任。

  作为父母,很多家长都有紧迫感,生怕孩子跟不上,输在起跑线上。

有的家长相信笨鸟先飞,于是让孩子提前学些;还有的家长则是跟风,看到别的孩子学习,自己也要跟上。   而如今某些学校的幼升小考试,设置门栏,其中的题目过难、过于超纲,也无形中促使幼儿园教育小学化。   家长A:我们家孩子上一年级的时候拼音就学了两个月,老师说了,大部分孩子都会,不会的家长想办法吧,意思就是外面报班呗!不学行吗?  家长B:不上学前班,上一年级家长就有的忙了,不会老师就找你!  家长C:什么时候重点小学考试不挑孩子呢?   幼儿小学化教育屡禁不止背后,既有家长们的望子成龙情结,也有学校、社会各方面的复杂原因,需要全社会共同努力解决。   那么幼儿到底应该学什么?国外的幼儿教育或许可以给我们提供一些经验。   比如,日本的幼儿园注重让孩子多亲近大自然,会进行各种各样的户外活动,通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力;美国幼儿园则以动手制作手工和户外活动课程居多;澳大利亚则注重培养孩子们的独立的人格,建立和伙伴的关系。     教育即生长  生长即目的  不要让孩子失去了他们  本该有的天性!。